CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Al hablar de competencias nos referimos a un desempeño eficaz y eficiente, es decir a capacidades reales en el individuo para ejecutar con éxito diferentes tareas, donde va a poner en práctica, conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos.
En esta perspectiva, aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).
A partir de los conocimientos que he obtenido de las lecturas que estamos realizando, consideró que de las siete concepciones de aprendizaje (Pere Marqués 1999) que he analizado definitivamente todas empapan al enfoque por competencias, porque quiérase o no, siempre habrá memorización y conductismo en mayor o menor grado dependiendo de la disciplina a estudiar, así como de la cultura y medio ambiente social y familiar de donde provienen nuestros alumnos.
Para ello consideró viable que nuestro nuevo modelo por competencias tiene los siguientes soportes teóricos.

1.- Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) considera:
a).- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
b).- Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras, etc.

2.- Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J. Novak), postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y considera ciertas condiciones para el aprendizaje:
a).- Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
b).- Significabilidad Psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
c).- Actitud activa y motivación entre otras.

3.- Constructivismo (J. Piaget), elaboró un modelo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general.
a).- A partir de la adaptación de los individuos al medio, considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
b).- También considera, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Etc.

4.- Socio-constructivismo, (Vigotski), enfatiza en los siguientes aspectos:
a).- Importancia de la acción social. Aprender es una experimentación social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
b).- Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse.

Cito estas cuatro teorías porque considero las mas viables y cumplen con las necesidades de las variables que se enuncian en el modelo por competencia, si deseamos que nuestros alumnos tengan la capacidad cognitiva procedimental y actitudinal.
La globalización nos esta llevando y demostrando que los países ya no pueden vivir aislados a partir de la economía, tienen que estar bajo la sombra de un tratado para apoyos técnicos, productivos, humanos, económicos, procedímentales y de intercambio comercial, cultural y académicos entre otros.

Este es el esquema que debemos enseñar a nuestros alumnos, trabajar en equipo para socializar el conocimiento y la cultura porque no saben que así como pueden trabajar en empresas mexicanas también pueden ser en empresa extranjeras (Piaget, Vigotski), observaran y experimentaran nuevos conocimientos y tendrán la capacidad actitudinal de adecuarse y socializar con estos grupos de trabajo (Bruner, Ausbel).

Son algunas razones que considero para tomar estas teorías porque nos permiten enseñar a nuestros alumnos a ser independientes, observadores, investigadores, reflexivos, analíticos, sintéticos, sociables, creativos, adaptables en cualquier espacio laboral, a ser eficientes en cualquier actividad que desarrollen.